Adaptations et accommodements : pourquoi? comment?
L’enseignant et son rôle dans l’inclusion scolaire des élèves sourds
L’apprentissage de la lecture et de l’écriture chez l’élève sourd signeur
La classe régulière inclusive ou la classe spécialisée : une décision réfléchie
Nos victoires et nos espoirs
Présenter les modes de communication
Redéfinir la normalité
Comment communiquer avec une personne vivant avec une surdité
Des loisirs pour tous et toutes
Ne pas être seuls avec la surdité
L’estime de soi, c’est quoi?
Retour sur la journée d’étude 2021 : Surdité et fierté
Impacts de la pandémie et pistes d’action
Rencontres de plan d’intervention : le point de vue des parents
Journée d’étude « Surdité, parents et professionnels en réadaptation »
Entre le rôle de parents et celui de parents-thérapeutes
L’évaluation audiologique des enfants
L’Institut de réadaptation en déficience physique de Québec (IRDPQ) et l’AQEPA Québec Métro : Ensemble pour les familles
L’interprétation visuelle: deux têtes pour un chapeau
Relations avec les pairs et inclusion sociale des élèves porteurs d’implant cochléaire… Qu’en pensent les enseignants?
Le Centre de réadaptation Estrie et l’AQEPA Estrie : une équipe solidaire
La différenciation pédagogique au service des élèves présentant une surdité
L’intervention précoce en orthophonie ne vieillit pas!
Spécificité de la pratique professionnelle en interprétation scolaire
